PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA


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1 PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE ASIGNATURA 9no FILOSOFÍA EDUCATIVA CÓDIGO HORAS PYS TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN OBJETIVO GENERAL Analizar los distintos enfoques teóricos de la educación y las dimensiones del ser humano como educando. 2.- SINOPSIS DE CONTENIDO La Educación es, antes que nada, una ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del ser humano, en su naturaleza y en su finalidad. Todo educador debe partir de una concepción del ser humano; es por ello que los estudiantes de Educación deben reflexionar sobre los aportes que la filosofía ha proporcionado, a lo largo de la historia, sobre los interrogantes fundamentales relativos al hombre, precisamente, el hombre que ha de ser educado y formado. El programa se ha organizado en cuatro (4) unidades distribuidas de la siguiente forma: UNIDAD 1: Introducción a la UNIDAD 2: Enfoques de la filosofía educativa. UNIDAD 3: Dimensión Metafísica de la Educación. UNIDAD 4: Teorías filosóficas sobre la Educación. UNIDAD 5: Ética y formación en valores. 3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas. Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá emplear el docente para tal fin. Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación

2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Estructurar una concepción filosófica de la vida para tener una base firme en al conducción propia y que pueda ser aplicada en el proceso de orientación de los demás personas. CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 1.1. Filosofía de la Educación: Objeto y método de la Filosofía de la Educación. Importancia de la Conceptos filosóficos básicos en Realización de actividades teóricoprácticas. AA. VV. (1998) Filosofía de la educación hoy. Temas. Madrid: Dykinson. Albornoz, H. La Filosofía de la Educación. Caracas. Fullat, O. (2000) Filosofías de la Educación. Paideia. Barcelona: CEAC García Morente, Manuel. Introducción a la filosofía. Madrid: Editorial Espasa Calpe. Desarrollar los diferentes enfoques de la filosofía educativa. UNIDAD 2: ENFOQUES DE LA FILOSOFÍA EDUCATIVA 2.1 Naturaleza, concepciones, y funciones de la filosofía de la educación: Enfoques: deductivo, inductivo, recíproco, analítico y antropológico. Realización de actividades teóricoprácticas. Bouche, H. y otros (1998) Antropología de la educación. Madrid: Dykinson. Larroyo, Francisco. Sistema de México: Editorial Porrúa. Reafirmar la libertad, la autonomía personal y el sentido social en la tarea pedagógica. UNIDAD 3: DIMENSIÓN METAFÍSICA DE LA EDUCACIÓN 3.1 La educación como tarea pedagógica: Finalidad de la educación Personalización y Socialización. Educar en libertad y Larroyo, Francisco. Sistema de México: Editorial Porrúa. Mora Ledesma, José. Esencia de la México: Editorial Progreso. Ottaway A.C.K. Educación y Sociedad. Madrid: Editorial

3 para la libertad. Contenido de la educación: los valores. Integrabilidad de la educación. La educación y las virtudes. Herder. Téllez, Magally. Repensando la Educación en nuestros tiempos. Buenos Aires: Edu/causa. Quintana Cabanas, J. M. (1995) Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la educación. Madrid: Dykinson. Analizar los diversos enfoques teóricos que a lo largo de la historia de occidente han fundamentado la educación como un quehacer científico. Estudiar la ética y la formación en valores como elementos de gran importancia en la formación de docentes. UNIDAD 4: TEORÍAS FILOSÓFICAS SOBRE LA EDUCACIÓN 4.1 Teorías filosóficas: clásicas y contemporáneas UNIDAD 5: ÉTICA Y FORMACIÓN EN VALORES 5.1 Fundamentación de la ética. Necesidad e importancia: La especificidad del ser humano: corporeidad, racionalidad, sociabilidad y espiritualidad. La dinámica del ser humano Perceptibilidad. Humanización. El punto de partida de la Ética: la Verdad y el Bien. Fines y medios. La experiencia moral y el conocimiento moral. La conducta D Arcais, G. F. et al. (1990) Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid: Paulinas. Fermoso, P. (2000) Teoría de la Educación. Caracas: Trillas. Fullat, O. (2000) Filosofías de la Educación. Paideia. Barcelona: CEAC Téllez, Magally. Repensando la Educación en nuestros tiempos. Buenos Aires: Edu/causa. Quintana Cabanas, J. M. (1995) Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la educación. Madrid: Dykinson. Desiato M. (1996) Las Dimensiones Fundamentales del Existir. En: De Viana et al. El Hombre: Retos, Dimensiones y Trascendencia Caracas: UCAB. Gaarder J. (1994) El Mundo de Sofía Madrid: Siruela. Grisez G. (1993) Ser Persona. Curso de Ética. Madrid: Rialp. Marias J. (1995) Tratado de lo Mejor: La moral y las Formas de Vida. Madrid: Alianza. Platón. (1990) Obras Completas. Madrid: Aguilar.

4 humana y los valores. El porqué y para qué de la Ética. 5.2 Estructura del obrar humano: El hacer y el obrar humano. La acción humana: individual, política y trascendente. Dimensión subjetiva del obrar humano: persona y personalidad (temperamento y cultura). Conciencia moral. Libertad y responsabilidad. Las pasiones. Dimensión objetiva del obrar humano: Ley y Principios (sindéresis). La Justicia y el Amor. 5.3 El hombre sujeto de su destino: Decisión y compromiso. Humanización y ciudanización. Compromiso social. Autodeterminación e Intencionalidad. El fortalecimiento ético y las virtudes éticas: en el ámbito personal, familiar,, social, político y económico. Reflexión sobre dilemas morales propuestos por los alumnos. Reflexión sobre los alcances políticos y sociales y sobre el impacto ambiental en la toma de decisiones técnico-económicas. Reflexión y toma de conciencia con respecto a la armonización de lo humano y lo tecnológico. 5.4 Formación en valores: Afianzamiento de hábitos y valores en uno mismo y en el alumno, familia, escuela y comunidad. Cooperativismo, ventajas y desventajas. Soros G. (1999) La Crisis del Capitalismo Global. Barcelona: Plaza Janés, S.A. BIBLIOGRAFÍA

5 AA. VV. (1998) Filosofía de la educación hoy. Temas. Madrid: Dykinson. Acosta Sanabria, R. (2006). Reflexiones de un educador en el inicio de un nuevo siglo (optimismo a pesar de todo). Caracas. Universidad Metropolitana Albornoz, H. La Caracas. Bouche, H. y otros (1998) Antropología de la educación. Madrid: Dykinson. D Arcais, G. F. et al. (1990) Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid: Paulinas. Desiato M. (1996) Las Dimensiones Fundamentales del Existir. En: De Viana et al. El Hombre: Retos, Dimensiones y Trascendencia Caracas: UCAB. Fermoso, P. (2000) Teoría de la Educación. Caracas: Trillas. Fullat, O. (2000) Filosofías de la Educación. Paideia. Barcelona: CEAC García Morente, Manuel. Introducción a la filosofía. Madrid: Editorial Espasa Calpe. Gaarder J. (1994) El Mundo de Sofía Madrid: Siruela. Grisez G. (1993) Ser Persona. Curso de Ética. Madrid: Rialp Larroyo, Francisco. Sistema de México: Editorial Porrúa. Marias J. (1995) Tratado de lo Mejor: La moral y las Formas de Vida. Madrid: Alianza. Mora Ledesma, José. Esencia de la México: Editorial Progreso. Ottaway A.C.K. Educación y Sociedad. Madrid: Editorial Herder. Platón. (1990) Obras Completas. Madrid: Aguilar. Soros G. (1999) La Crisis del Capitalismo Global. Barcelona: Plaza Janés, S.A. Téllez, Magally. Repensando la Educación en nuestros tiempos. Buenos Aires: Edu/causa. Quintana Cabanas, J. M. (1995) Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la educación. Madrid: Dykinson.

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